對不少朋友來說，數學是沉悶的科目，因為數學由一條條死板的公式組成，很難透過死背方式學習。但是，學懂數學能夠讓我們了解這個宇宙的奧秘，困難是用來克服的，問題是我們有什麼方法可以將數學輕鬆和靈活地學習，讓自己不至於感受好大壓力，也能夠在知識上有所增益。
葛索普是一名數學老師，有天他將學生分為三組，他要求第一組學生將雙手沾滿顏料，然後用其中舉起一隻手印在壁報板上， 然後需要跳高將另一個手印盡量印在壁報板較高位置。第二組同學需要量度第一組同學在壁報板上手印的高度，並記錄下來。第三組同學則要求在第二組完成量度高度後，將壁報板清潔好，讓其他學生能夠重複以上步驟。
當全班同學都參與過上述過程後，葛索普要求同學將剛才收集到的數據製成圖表，並比較同學跳高及正常情況下，手印高度會有什麼分別，從而教授學生什麼是平均數和中位數等知識。結果，這個活動教學法十分成功，同學們能夠清楚明白關相關數學概念的背後理念。最佳學習途徑是透過活動教學，而不是硬繃繃將知識記在腦中，因為只有透過實踐我們才能夠將知識融會貫通，牢牢地記在腦中。
理察．布蘭森是英國著名企業家，他旗下公司多達300間，但大家知道嗎，他其實自小就患有讀寫障礙症。對於數學來說，他更加一竅不通。但作為一位出色商人，他不能對數字不敏感，有次，她問財務總監關於毛利和純利有甚麼不同。結果，財務總監用了一個簡單但生動的例子讓布蘭森明白。財務總監解釋海中的漁獲就像毛利，我們有機會能夠透過捕魚方式將大海中的魚據為己有，但說話一刻，這些魚還是自由的，並不是屬於我們的。至於純利就像網中的魚，這些魚已經比我們捕捉，成為我們私人物品。簡單來說，如果我們擁有很高的毛利，但我們其後還需要扣除一系列固定成本，結果我們可能會錄得虧損收場。當毛利扣去其他成本後獲得真正利潤，這就是純利，這才是真的屬於我們努力的回報！
學習本身就不應該是沉悶的東西，人們本身就是好奇的動物，問題是我們是否懂得利用有趣方式讓自己記下知識。只要我們找到方法，不管多麼沉悶的課題和深澀的知識，我們也能夠以庖丁解牛方式，層層擊破，領悟知識的原理。更重要的是，學習不應該有壓力，有壓力地做事並不會獲得好的結果，放開心情，讓自己腦袋能夠隨着思考方向漫遊，我們在不知不覺間就會悟出很多從來沒有想像過的知識和道理。
